學前專業(yè)線上教學融合課程思政，打造“三全育人”
——扛起“教育人”的責任擔當 踐行“教書育人”的使命初心
教書育人就是教師的使命和擔當，化全球化疫情之“危”為教育之“機”，讓學生在現(xiàn)實的真切體驗和正向的課程思政中體驗到滿滿的正能量，是我們義不容辭的職責！我深信，無論在何種環(huán)境下，所有的老師都會堅守自己的“戰(zhàn)位”，在學生心靈上播下善良的種子，引導學生系好人生第一粒紐扣，展現(xiàn)新時代職教教師的情懷與擔當，用自己的言行寫好教書育人這篇情與愛的大文章！
作為學前專業(yè)職教教師，承擔著培育未來幼兒之師的重任，任重而道遠！因此，教育引導學生用廣博的知識、過硬的技能、高尚的師德、正確的三觀促進幼兒全面發(fā)展，是我們的責任與使命！護理與學前教育學院《幼兒園班級管理》課程將思政教育春風化雨地融入到專業(yè)教學中，實現(xiàn)了較好的教學效果。現(xiàn)以此課程為例，進行課程思政融入專業(yè)線上教學的分享：
一、設(shè)計理念
站在新學期的起點，我秉承全員全過程全方位和“三位一體”的教育理念，持續(xù)傳承和發(fā)揚“又紅又專、全面發(fā)展”的教書育人特色，用心探索專業(yè)教育與思政教育融合新模式，不斷推動教學方法創(chuàng)新。與此同時，我深入挖掘課程中蘊含的思政元素，探索思政元素貫穿整個教學過程的途徑，促進學前專業(yè)教育與思政教育的有機融合，正確引領(lǐng)學生的價值觀，實現(xiàn)“三全育人”課程思政成效最大化。
在《幼兒園班級管理》第一節(jié)線上課堂中，我首先拋出問題，引發(fā)學生主動思考，鍛煉學生的專業(yè)思維、語言表達以及立足于崗位發(fā)展的綜合職業(yè)能力。
二、實施途徑
（一）優(yōu)化教案，明確課程思政目標
我在教案中進一步明確“課程思政”教學目標，在知識傳授與能力培養(yǎng)中，體現(xiàn)“課程思政”的目標和要求，將“課程思政”教學目標融入到教學設(shè)計和學生學習任務(wù)中，具體細化到每一節(jié)課專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的授課目標的設(shè)定上，引導學生養(yǎng)成良好的興趣愛好、職業(yè)習慣，高尚的道德情操，找尋實現(xiàn)人生追求的最佳途徑和責任選擇，協(xié)同塑造職教學生的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)知識內(nèi)化與品德提升的和諧統(tǒng)一。
現(xiàn)以《幼兒園班級管理》第一章幼兒園班級管理概述為例分享教學目標，其教學目標涵蓋了專業(yè)知識目標、專業(yè)能力目標、素養(yǎng)態(tài)度與情感目標和思政目標。
（二）完善教學手段和方法，創(chuàng)新教學設(shè)計
探索《幼兒園班級管理》“課程思政”教學手段和教學方法改革，有效地推進多樣化教學模式，將核心價值引領(lǐng)與專業(yè)知識技能傳授相融合：依托騰訊會議、云班課、微信群等平臺，采用案例式、專題式等多種教學方法；運用講評結(jié)合、示范教學等多種形式促進專業(yè)教學和思政教育的有機結(jié)合；采取“小班化、分組式、自我管理”的學習形式；實行“學生主體，教師主導，活動中心”的教學模式；選擇合理的課程思政教學方法，如學習情境教學法、分組討論法、講練評結(jié)合法等教學組織形式；教學過程設(shè)計有恰當?shù)乃颊亟Y(jié)合點，做到潤物無聲。
（三）優(yōu)化課程思政考核與評價標準，實現(xiàn)全過程評價
堅持以學生為中心的教育教學理念，采取過程性考核評價。創(chuàng)新課程考核方式，積極引入社會主義核心價值觀等思政教育，分析思政教育的效果及學生提升的情況，課程教學效果評價應(yīng)對學生的專業(yè)知識目標和思政目標的效果進行綜合評價，其評價的主體應(yīng)包含學生、老師、督導、企業(yè)，從而提升考核的科學性和有效性，形成一個常態(tài)化管控模式。此外，課程教學效果評價應(yīng)對學生的專業(yè)目標和思政目標的效果進行綜合評價。
三、線上學習狀態(tài)
課前5分鐘，全體同學全部進入會議，并在攝像頭主動出示學具準備情況，彰顯出同學們高度的學習熱情！
課堂上，同學們都在非常專心致志地聽課，全身心投入每一個學習任務(wù)，并能主動發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)了思想與思想之間的碰撞，不斷提升了語言表達能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)造性思維能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)。
——快看，同學們在線上課堂中積極與老師進行互動，發(fā)表自己的觀點！
通過線上學習，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，促進了學生的自主學習能力和專業(yè)化成長，大大提升了學生的學習效果。
——快看，同學們認真記筆記時的狀態(tài)！
四、學習效果
為更好地檢測同學們第一次課的學習效果，我給同學們布置了源于崗位實際工作任務(wù)的作業(yè)以及鍛煉同學們專業(yè)思維的附加作業(yè)——繪制《幼兒園班級管理》第一章的思維導圖。同學們通過學習《幼兒園班級管理》第一章的內(nèi)容，提升了時間意識，能夠更加清晰地意識到：未來想成為一名合格的幼兒教師，首先要以身作則，為人師表，才能夠給幼兒樹立良好的榜樣，從而更好地促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。第一次課滲透的思政教育真正發(fā)揮了春風化雨、潤物無聲的教育效果，促使同學們彰顯出新時代教師的風范！
快看，課代表的管理能力以及高度的責任意識！
快看，同學們第一次線上課的思維導圖！
五、教學反思
通過《幼兒園班級管理》第一次線上課，我有效融合了思政元素對學生進行教育，引導學生逐步具備了廣博的知識、過硬的技能、高尚的師德、正確的三觀。學生在真實的線上課堂中獲得了崗位發(fā)展所需的知識技能以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，并能在未來的日常生活與學習中主動踐行求真、至善、致和的社會主義核心價值觀！
我堅信：教師只有秉持立德樹人的教育理念，才能讓學生不僅學到專業(yè)知識，夯實專業(yè)技能，還能提升道德素養(yǎng)，實現(xiàn)以文化人、以德育人。在線教學期間，課堂雖然搬到了線上，課程思政依然可以潛移默化地影響學生，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立文化自信，揚起愛國主義的旗幟，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標！
護理與學前教育學院
劉睿媛
2022.3.6
